唐博鴻是一位在重慶巫溪縣徐家鎮(zhèn)出生長(zhǎng)大的孩子，在過(guò)去，這位少年從未想過(guò)有一天他會(huì)圓一個(gè)演員夢(mèng)，而在舞臺(tái)上表演他們自己原創(chuàng)的戲劇，更是在他的夢(mèng)里都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景。
都說(shuō)人無(wú)法追求他認(rèn)知以外的夢(mèng)想，不過(guò)唐博鴻卻因?yàn)?ldquo;湖光計(jì)劃”，有機(jī)會(huì)在學(xué)校接觸到戲劇課，接觸到《麥克白》和《哈姆雷特》，更有機(jī)會(huì)與老師們一起，將家鄉(xiāng)的美好編寫成為戲劇的劇本，并搬上恢弘的舞臺(tái)。
時(shí)間撥回到2022年，湖光-山橋計(jì)劃項(xiàng)目第一次來(lái)到重慶市巫溪縣，一同前來(lái)的還有幾位來(lái)自上海戲劇學(xué)院的專家，他們的任務(wù)并非只是讓鄉(xiāng)村的孩子們看見(jiàn)外面的世界，更重要的是要為巫溪縣鄉(xiāng)村教師提供系統(tǒng)的戲劇培訓(xùn)，讓戲劇這顆種子在孩子們心中生發(fā)出無(wú)限可能——定格畫面，走走停停，想象故事接龍……游戲一場(chǎng)接一場(chǎng)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師們，把學(xué)來(lái)的新奇課堂范式復(fù)制到自己的戲劇課堂上，戲劇教育以形體、語(yǔ)言多種合一的表達(dá)形式，讓學(xué)生在理解角色、扮演角色的過(guò)程中釋放自己的潛能和創(chuàng)造力，更好地發(fā)現(xiàn)自我，讓自己的情緒找到安全的出口，學(xué)生的戲劇熱情被激發(fā)，而唐博鴻正是其中一個(gè)。
“湖光計(jì)劃”是龍湖公益基金會(huì)開展的鄉(xiāng)村教育支持項(xiàng)目，也是其在全生命周期公益項(xiàng)目矩陣中重要的一環(huán)。
在過(guò)去四年的時(shí)間里，龍湖公益基金會(huì)聚焦不同年齡段人群的實(shí)際需求，針對(duì)性地開展了“欣芽計(jì)劃”“湖光計(jì)劃”“展翅計(jì)劃”“溪流計(jì)劃”“萬(wàn)年青計(jì)劃”以及“一老一小”友好社區(qū)建設(shè)等項(xiàng)目，覆蓋困難地區(qū)大病兒童醫(yī)療救助、鄉(xiāng)村教育提升、青年職業(yè)發(fā)展與高校支持、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)幫扶、城鎮(zhèn)老舊小區(qū)適老化改造，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)且全面的幫扶。
如今，唐博鴻的夢(mèng)想還在延續(xù)，龍湖公益基金會(huì)的一系列公益幫扶也還在持續(xù)。龍湖公益基金會(huì)讓每一次的小小幫扶，聚成一份可持續(xù)的工程。
助力鄉(xiāng)村教育 讓孩子們的夢(mèng)想有更多可能性
從巫溪縣到重慶話劇院，大約是450公里，7個(gè)小時(shí)大巴。當(dāng)一群來(lái)自巫溪縣鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子自導(dǎo)自演的原創(chuàng)戲劇登上重慶話劇院的舞臺(tái)，聚光燈照亮的不僅是孩子們童真的臉龐，也點(diǎn)亮了更多絢爛的夢(mèng)想。
巫溪縣位于重慶的東北部，在這里，人們記住的是大巴山深處的峽谷悠長(zhǎng)、峭壁千仞，時(shí)而溫婉、時(shí)而壯美；但鄉(xiāng)村里的老師與孩子，卻不似美景被時(shí)光溫柔以待，緊張的師資，單薄的課程，甚至是略顯簡(jiǎn)陋的校園，在過(guò)去，這些問(wèn)題均限制著鄉(xiāng)域的教育發(fā)展。
改變?cè)从谖迥昵埃埡婊饡?huì)發(fā)起“"湖光計(jì)劃"巫溪項(xiàng)目，通過(guò)企業(yè)、名校、公益機(jī)構(gòu)等合作伙伴，引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，從“校長(zhǎng)、教師、學(xué)生”三個(gè)方向出發(fā)，以教育為切入點(diǎn)助力鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)縣域教育綜合改善。
授人以魚不如授人以漁，湖光計(jì)劃致力于讓鄉(xiāng)村教育走向自我“造血”的正循環(huán)。一方面，帶領(lǐng)校長(zhǎng)和教師走出去，開展校長(zhǎng)管理賦能培訓(xùn)、名校跟崗研學(xué)、教育創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，更新校長(zhǎng)和教師教育理念、提升管理實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)校更好地將項(xiàng)目實(shí)施與學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的整體轉(zhuǎn)變。
另一方面，把優(yōu)質(zhì)的教育資源引進(jìn)來(lái)，導(dǎo)入心理健康、性教育、美育、閱讀、科學(xué)、戲劇等素養(yǎng)課程和專家入校資源，開展戲劇節(jié)、美術(shù)展等活動(dòng)，支持學(xué)生多元化發(fā)展。
2024年10月，21世紀(jì)教育研究院以龍湖公益基金會(huì)聯(lián)合友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)開展的“湖光-山橋計(jì)劃”巫溪子項(xiàng)目為樣本，采取混合式研究方法，關(guān)注項(xiàng)目教師和學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)，展開第三方評(píng)估并發(fā)布評(píng)估報(bào)告，報(bào)告顯示，湖光-山橋計(jì)劃深度嵌入巫溪縣教育系統(tǒng)，覆蓋82所學(xué)校，受益學(xué)生人數(shù)達(dá)19439人。
鄉(xiāng)村振興不僅要塑形，更要鑄魂，而教育則是鄉(xiāng)村鑄魂的重要支撐，在推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興中具有不可替代的地位。據(jù)龍湖公益年報(bào)披露，截至2024年底，龍湖公益基金會(huì)“湖光計(jì)劃”項(xiàng)目已覆蓋5省157所學(xué)校，累計(jì)支持124名教育管理者提升管理水平，為3448名鄉(xiāng)村教師提供生活保障及專發(fā)展體系，支持51776名鄉(xiāng)村學(xué)生提升核心素養(yǎng)能力。
經(jīng)過(guò)前期反復(fù)的排練過(guò)程，唐博鴻獲得了同學(xué)、老師的正面反饋，也讓他更加確信，這是他擅長(zhǎng)做的事情。去年6月，唐博鴻在作文《我的追夢(mèng)之旅》中寫到：“當(dāng)我終于站在舞臺(tái)上，那些之前讓我心跳加速、手腳發(fā)軟的緊張感，在觀眾們的掌聲中逐漸消散。那一刻，我充滿了自信和勇氣。”
湖光計(jì)劃在孩子們心中種下一顆顆種子，傳統(tǒng)教育中“走出大山”的目標(biāo)，不再是被動(dòng)“逃離”的焦慮，變成了孩子們對(duì)外面主動(dòng)“探索”的向往。
如今，湖光計(jì)劃在巫溪縣的資源投放已告一段落，但項(xiàng)目對(duì)參與者的積極影響仍在存在。21世紀(jì)教育研究院的專項(xiàng)評(píng)估報(bào)告指出，通過(guò)項(xiàng)目的開展，教師們?cè)谂嘤?xùn)與實(shí)踐中得到了能力提升，絕大多數(shù)參與者都相信，幫扶的效果將一直持續(xù)，而這份相信的力量，正是更深層次改變鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。
重塑城市老舊小區(qū) 建設(shè)“一老一小”友好社區(qū)
在深圳福田區(qū)的鬧市中有一片“竹子林”，社區(qū)毗鄰的地鐵站還以竹子林命名。
2024年，由龍湖公益基金會(huì)發(fā)起的“一老一小”友好社區(qū)項(xiàng)目“美好家園共建計(jì)劃”落地社區(qū)所屬的香蜜湖街道。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老人們對(duì)健身設(shè)施、休憩空間的呼聲最高，于是項(xiàng)目為竹林社區(qū)定制了一套改造方案，規(guī)劃了社區(qū)活動(dòng)、康體健身、靜謐休閑三大功能場(chǎng)景，并通過(guò)產(chǎn)品模塊菜單化配置，設(shè)計(jì)了34項(xiàng)人性化關(guān)愛(ài)細(xì)節(jié)。
新廣場(chǎng)揭牌儀式當(dāng)天，很多居民來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。越眾小區(qū)居民丁阿姨等對(duì)改造后的廣場(chǎng)贊不絕口：“特別是排水系統(tǒng)的改造和舞臺(tái)活動(dòng)區(qū)‘海綿’地面的設(shè)計(jì)，讓原本一下雨就積水的舞臺(tái)活動(dòng)區(qū)，雨天也能正常使用。”
隨著中國(guó)社會(huì)老齡化程度不斷加深和生育政策調(diào)整，“一老一小”群體已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)“一老一小”的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建全齡友好的智慧社會(huì)，成為當(dāng)前社會(huì)治理的重要課題。“一老一小”友好社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，在提升老人們?cè)谏鐓^(qū)養(yǎng)老的幸福度的同時(shí)，也滿足了“一小”的發(fā)展需求。
重慶沙坪壩區(qū)石井坡街道中心灣社區(qū)在“一老一小”友好社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的助力下，就建立起了以兒童為主理人的兒童議事會(huì)。孩子們成為社區(qū)的“小主人”，一起討論“如何讓社區(qū)更安全”“學(xué)校場(chǎng)景如何推進(jìn)環(huán)保行動(dòng)”等議題。他們通過(guò)社區(qū)探索、訪談等方式，完成了一系列環(huán)保、社區(qū)安全的前期籌備和征集設(shè)計(jì)工作，并發(fā)出自己的聲音。
面對(duì)“一老”的社區(qū)改造需求和“一小”的發(fā)展需求，龍湖公益基金會(huì)打磨好一套完整的解決方案，以需求調(diào)研、人才賦能、空間打造、社區(qū)服務(wù)專業(yè)工具為依托，逐步建立由社區(qū)主導(dǎo)，社會(huì)化專業(yè)服務(wù)支持、最終居民主動(dòng)參與其中的社區(qū)公益模式，提升社區(qū)老年人和兒童生活質(zhì)量，建設(shè)安全、健康、文化、自治的友好社區(qū)。
據(jù)龍湖2024年公益年報(bào)透露，截至2024年底，“一老一小”友好社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目已在北京、重慶、深圳三個(gè)城市落地89個(gè)社區(qū)，開展“一老一小”社區(qū)服務(wù)超1500次，惠及8.2萬(wàn)人。
整合公益“超級(jí)能力” 全面體系化幫扶
公益不是捐錢了事的一錘子買賣，而是一個(gè)需要投入人力、物力、心力，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉才能找到正確幫扶方向的長(zhǎng)期行動(dòng)。
近年來(lái)，龍湖公益基金會(huì)正在把這種“超級(jí)能力”整合落地，開展助力墊江縣全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興幫扶活動(dòng)。整合醫(yī)療救助，教育提升、產(chǎn)業(yè)幫扶及社區(qū)營(yíng)造四大版塊資源與優(yōu)勢(shì)，助力重慶墊江縣打造鄉(xiāng)村振興全面幫扶示范區(qū)，從以往單項(xiàng)目單點(diǎn)的幫扶，到整個(gè)縣城的整體性、體系化幫扶。
在教育版塊，通過(guò)湖光計(jì)劃校長(zhǎng)管理賦能、湖光-山橋計(jì)劃、成志英才計(jì)劃、展翅計(jì)劃—職業(yè)教育發(fā)展，以及困境學(xué)子助學(xué)金等內(nèi)容，為墊江縣導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)教育資源，全面助力縣域教育水平整體提升，截至2024年底，項(xiàng)目使墊江縣1787名鄉(xiāng)村教師、20712名鄉(xiāng)村中小學(xué)生受益。在社區(qū)營(yíng)造版塊，為全縣35個(gè)老年食堂助餐點(diǎn)捐贈(zèng)餐桌餐椅、空調(diào)、不銹鋼洗手臺(tái)，并參與打造社區(qū)綜合服務(wù)體，惠及3000余人。在醫(yī)療救助版塊，持續(xù)落地“欣芽計(jì)劃”困難家庭大病兒童救助項(xiàng)目，為大病兒童帶來(lái)新生的希望。在產(chǎn)業(yè)幫扶版塊，聯(lián)合墊江縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村委員會(huì)，通過(guò)線上加線下的方式幫助墊江打造爆款農(nóng)產(chǎn)品。
從一個(gè)項(xiàng)目、一群人的幫扶，到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一座縣城的幫扶，龍湖的公益能力持續(xù)增長(zhǎng)，解決方案愈發(fā)醇熟。更可貴的是，在聚焦受助對(duì)象真實(shí)需求的公益理念下，這份善意將會(huì)持續(xù)轉(zhuǎn)化為更真切和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的公益實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地讓更多人受益。
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