有了AI，還需要老師嗎？

學生借助人工智能輔助學習，早已不是新鮮事。

北京市十一學校人工智能高端課程負責人鄭子杰表示，人工智能技術的應用，一定會提升學生的學習效率。他舉例，十一學校學習能力比較強的高三學生，會使用各種人工智能工具，幫助自己整理難題和需要注意的細節(jié)。

在鄭子杰看來，一位老師再了解學生，也不大可能給學生提供全方位建議。把十張考過的卷子喂給人工智能，人工智能提供的建議，甚至可能比學生自己的老師還要全面。因此，到了高三的時候，有的老師甚至會鼓勵學生使用人工智能工具來提升效率。

這是否意味著我們不再需要老師？北京市第二十中學校長陳恒華認為，教育的使命是促進一個人全面健康成長。可以運用人工智能技術幫助學生獲取知識、發(fā)展能力，但同時也要促進學生的道德品質發(fā)展，以及讓學生擁有一個健康的身體。

陳恒華表示，在學生的道德品質教育上，人工智能夠提供一定幫助，但老師的引導作用是技術無法替代的。學生的健康成長要把握好正確方向，不能完全丟給技術、依賴技術，這是基礎教育過程當中，應注意把握的原則。

AI時代，老師應如何育人？

“人工智能正在促進基礎教育教學內容和教學方式的變革。”陳恒華直言，人工智能時代的知識結構和工業(yè)時代明顯不同，學生獲取知識的途徑也和過去明顯不同，有很多方式可獲得信息和資源，這對學校設置育人模式和培養(yǎng)機制提出了更多挑戰(zhàn)。

“人工智能和各行各業(yè)正發(fā)生深度融合，學科交叉非常普遍，每三個月知識體系都可能發(fā)生重大迭代。”在北京中關村學院院長劉鐵巖看來，如今人工智能領域的領軍人才，并不是簡單的科學家或技術人才。

“他們往往有著宏大的志向、全局性和前瞻性的視野，他們既是科學家又是工程師，還是創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資人、戰(zhàn)略家。培養(yǎng)這樣的領軍人才，現在的教育體制仍有一定的欠缺和提高空間。” 劉鐵巖補充道。

清華大學未來實驗室首席研究員唐克揚認為，人工智能的思維方式，不再是點狀思維或線性思維，而是網狀思維。線性思維是有一就有二，有二就有三，而在網狀思維下，成果可以來自于任何方向。

“啟發(fā)學生進入人工智能的思維方式，是教育者最后的使命。” 唐克揚說。

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